[《習(xí)坎文摘》第30期]突出能力 落實雙基
作者/來源: 羅麗娟(河南省鄭州市第一中學(xué)教師) 發(fā)表: 2011-01-04 13:35:44 瀏覽: 9541 次
【生物】
全國恢復(fù)生物高考近10年來，隨著其分值比例的不斷提高，高中生物教學(xué)越來越受到人們的重視。隨著教育改革的不斷深入，生物高考的內(nèi)容也逐漸由死記硬背為主轉(zhuǎn)向以能力考查為主。2010年理科綜合全國卷I的生物試題部分繼續(xù)秉承了這一基本命題思想。
在筆者看來，2010年的生物試題具有以下3個主要特點：
一是考核內(nèi)容覆蓋率高，突出了主干知識和重點知識的考查。除了“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“生殖和發(fā)育”外，必修、選修各知識板塊均有相關(guān)知識點涉及。在關(guān)注覆蓋面的同時，試題對重點知識進行了重點考查。其中，“調(diào)節(jié)”和“遺傳和進化”兩個重點板塊占總分?jǐn)?shù)的47.2%，其余幾個主干知識板塊共占52.8%，分值分配比較合理。
二是突出能力、落實雙基。試卷很好地落實了考試大綱中對命題的要求：以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。試卷對大綱要求學(xué)生的4種能力均有考查，其中5道選擇題和第32題、34題兩道非選擇題都涉及到對理解能力范圍的考查，包括根據(jù)基本知識進行分析、判斷、推理、識圖等，約占能力考查分值的70%，是能力考查的主體。另外，綜合運用能力的考查約占18%，獲取信息能力、實驗探究能力的考查占約12%。
三是試題難度與往年相比有所提高，但總體難度適宜。其中，難度提高，筆者認(rèn)為主要有以下3個原因：
1.試題的呈現(xiàn)方式更加靈活。主要表現(xiàn)為在選擇題中增加了綜合性信息考查，比如選擇題第3題，雖然題干很簡單，信息量不大，但解答這個問題卻涉及到書本中4個不同章節(jié)的知識點和相關(guān)的識圖、繪圖。
2.非選擇題第33題中加大了以遺傳學(xué)為載體的綜合運用能力的考查。試題給出的信息看似與教材知識發(fā)生了沖突，但其目的在于考查學(xué)生深層次的知識遷移與創(chuàng)新思維能力，以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。考生只要能對9:3:3:1這個比例進行變形，前兩個小問題的5個填空便迎刃而解。更值得一提的是，第3小題設(shè)計的實驗過程、結(jié)果記錄以及運算雖然復(fù)雜，但試題立意明確、條件限定嚴(yán)密、表達清晰簡潔，為進一步考查以及甄別學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和靈活運用能力提供了保障。
3.以考查科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的第31題，雖然立意以及選材角度均不錯，但對比同一選材的2010年全國新課標(biāo)卷第30題，感覺此題題干中條件的設(shè)定以及設(shè)問的指向性尚有欠缺。解答此題時，大多數(shù)學(xué)生不知從何下手，還有一小部分學(xué)生則沿用日常訓(xùn)練的思維定式從吸水膨脹的角度作答。雖然這些缺陷涉及到的分值不多，卻使得某些優(yōu)秀學(xué)生難以得到高分。
總的來說，試卷整體難度適宜，區(qū)分度較好，在很好地執(zhí)行了選拔功能的同時，對高中生物教學(xué)也發(fā)揮了應(yīng)有的評價和指導(dǎo)作用。
經(jīng)由以上分析，我們一線教師在教學(xué)中可以在幾下方面繼續(xù)努力。
首先，教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，以指導(dǎo)日常教學(xué)和高考備考工作，及時明確新形勢下生物高考對知識和能力的要求。
其次，教師須指導(dǎo)學(xué)生在夯實基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，著重提高理解和綜合運用能力。一方面，需要對知識形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò);另一方面，需要對細(xì)碎知識進行整理歸類，強化記憶。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)化或歸類整理的知識點之間往往有了邏輯關(guān)系，學(xué)生的知識遷移能力會隨之增強，對知識的運用也才會得心應(yīng)手。
再其次，教師要精心設(shè)計或選擇適量設(shè)計巧妙、設(shè)問全面的訓(xùn)練題供師生精講精練、舉一反三。這樣一方面可以使“死”的知識“活”起來，強化雙基;另一方面可由此提高學(xué)生的各項能力，尤其是獲取信息、靈活運用、歸納總結(jié)、分析判斷、推理、識圖、準(zhǔn)確表達等能力。
最后，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗和探究能力。落實在日常教學(xué)中，就是依據(jù)課標(biāo)要求上好每節(jié)實驗課。同時，盡可能多地開展一些研究性學(xué)習(xí)活動，開發(fā)社會和生活中的實驗資源來讓學(xué)生動手體驗。除此以外，也不要忽視教材中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程、實驗設(shè)計思路和科學(xué)研究方法。這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
(摘自《中國教育報》2010年10月1日第7版)